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创设良好的情境在课堂中创设良好的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。引导学生自学学生自学，就是要有自学的问题与资料，磁盘、光盘、网络等信息媒体能够提供大量的资源，为学生自学提供条件。
我们要尊重学生的个体差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式。引导学生质疑、调查、探究我们要培养学生的独立性和主动性，引导他们在实践中学习，主动地、富有个性地发展。作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生成长的引路人。
提高学习能力是大学生的重要任务，以下是一些建议： 培养良好的学习习惯：建立规律的学习时间表，合理安排每天的学习时间。养成定期复习和总结的习惯，及时消化和巩固所学知识。 主动参与课堂：认真听讲，积极参与课堂讨论。提问问题，与教授和同学互动，加深对知识的理解和记忆。
1、而应把计算机网络技术逐渐转变成学生手中的笔和纸，最终成为学生自主学习的工具，这样才能培养学生的自主学习能力。创设良好的情境在课堂中创设良好的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。
2、学习动力孩子自主学习能力不足，往往源于缺乏学习动力。家长可以和孩子进行深入的交谈，用实际的例子来激发他们的学习热情。学习习惯孩子在学习初期的习惯养成非常关键。家长需要从学习的各个细节入手，培养孩子良好的学习习惯，以帮助孩子在学习上自主有效。物理学习孩子可能因为觉得物理枯燥或者基础不扎实而感到困难。
3、协助孩子设定具体、可衡量的学习目标，使他们明确学习的方向和意义，确保每一次努力都有的放矢。时间管理教导孩子制定合理的学习计划和时间表，培养他们的自律习惯，让他们学会高效利用时间，按时完成学习任务。鼓励提问激发孩子的好奇心，培养他们主动思考、提问的能力。
4、这样可以培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力。激发学习热情学习应该是一种愉快的体验。家长可以通过提供资源、亲身示范以及鼓励孩子发表观点来激发他们对学习的热情。深入了解孩子的学习状况了解孩子的学习状况是每位家长的责任。只有深入了解孩子的学习状况，才能更好地引导他们，并与老师共同助力孩子成长。
5、要想孩子主动去学就要培养孩子的自主学习能力。奖惩制首先要激发孩子的学习兴趣，可以执行奖惩制。有条件可以和孩子一起学，这样更容易建立孩子的学习兴趣。自主思考其次要培养孩子自主思考，自主研究。面对问题主动思考然后询问，保持好奇心是学习的动力源泉。自我总结最后在孩子学习后要做自我总结，自我评价。
6、在培养孩子的自学能力方面，家长可以借鉴以下三种方法。这些方法既能够让孩子感受到自学的魅力，又能够激发他们的学习兴趣，培养他们的自学能力。言传身教家长可以通过自身的言行，成为孩子模仿的榜样。让孩子在日常生活中感受到自学的魅力，从而培养他们自主学习的习惯。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师教给学生知识不如教给学生学习的方法，让学生形成学习能力，并学会学习、善于学习。在教学中，教师应结合教材和学生实际，从激发学习动力、培养探究能力、增强学习毅力、提升转化能力入手，全面提升学生的学习力。
在数学教学过程中，采用师徒结对的“青蓝工程”是能提升学生学习力的不错的途径。
因材施教，分层教学 教师在强调教学任务的同时，往往会关注那些学习好的学生，然后根据部分学生的学习状况来设计和实施教学．这种置学生间客观存在的个别差异于不顾。
建立民主、和谐的新型师生关系，培养学生的学习兴趣。 “亲其师，信其道”。学生对某一学科的好恶，教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。
教学内容生活化 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的，富有挑战性的。”教学中，教室应该以数学的眼光组织学习材料，从生活背景中引导学生理解数学。
数学无非是几何 模型 方程 逻辑推导 大量的练习才是最有效的，哪部分不行练习哪部分，难题目通常也都可以分成简单的小步骤，有时候需要取舍，有些怎么也弄不懂进步不了的就放弃，大量的练习会让你对数字及方程更敏感，基本别无他效。
在教学实践中，我经过认真探索、总结，得出提高“学困生”的学习成绩要做到如下四点：多提善问立足课堂，多提善问“学困生”，针对他们的疑难问题“对症下药”，调动学生的学习积极性，消除他们的胆怯心理。
提高学困生的学习成绩的方法有：培养后进生的学习兴趣，促进后进生“想学”；在适当放慢进度，降低起点，让后进生接受新课程；引导后进生改善学习方法提升学习效果；做到熟能生巧的目的。培养后进生的学习兴趣，促进后进生“想学”许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到关心和帮助。
要了解、理解、尊重学困生。 学困生虽也有自己的思维意识、自己的精神世界，教师要帮助他们，首先就要了解、理解、尊重他们；对学困生要有爱心、耐心、真心、有信心。 帮助学困生不是一朝一夕的事，我们要常抓不懈，在这个过程中必须做到有爱心、耐心、有信心。
个性化教学和多元评价方法。个性化教学：根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计不同程度和形式的教学活动，激发学生的学习动力和参与度，促进个体发展。多元评价方法：采用多种评价方式，项目制作、小组讨论、口头表达等，鼓励学生积极参与，发展不同维度的能力和技能，促进全面发展。
只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。学习的内容应该符合学生身心发展的特点，适应学习者此时此刻的知识、能力准备，是能够引起他们直接需要与强烈兴趣的内容，学习要建立在学生已有经验的基础上。学习内容是否恰当，是实现有效学习的基础。
以学生为本，充分认识到学生是学习的主体，把课堂还给学生，把学习主动性还给学生，把自主实践还给学生，把自学方法教给学生，把思维空间留给学生。这样才能使学生的能力不断增强，才能使每个学生得到充分的全面发展。新的教材观 教材并不是教育教学的唯一。指导老师教学的应该是先进的教学观念。
教育教学工作应当注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。培养学生的观察力 观察力是独立思考的基础。学生只有对周围环境进行细致入微的观察，才能发现问题，进而思考问题并寻找解决方法。因此，教师应该注重培养学生的观察力。